Notice: Function _load_textdomain_just_in_time was called incorrectly. Translation loading for the kiwi-social-share domain was triggered too early. This is usually an indicator for some code in the plugin or theme running too early. Translations should be loaded at the init action or later. Please see Debugging in WordPress for more information. (This message was added in version 6.7.0.) in /customers/7/3/7/unicornis.se/httpd.www/wp-includes/functions.php on line 6114 Notice: Function _load_textdomain_just_in_time was called incorrectly. Translation loading for the jetpack domain was triggered too early. This is usually an indicator for some code in the plugin or theme running too early. Translations should be loaded at the init action or later. Please see Debugging in WordPress for more information. (This message was added in version 6.7.0.) in /customers/7/3/7/unicornis.se/httpd.www/wp-includes/functions.php on line 6114 Warning: Cannot modify header information - headers already sent by (output started at /customers/7/3/7/unicornis.se/httpd.www/wp-includes/functions.php:6114) in /customers/7/3/7/unicornis.se/httpd.www/wp-includes/rest-api/class-wp-rest-server.php on line 1893 Warning: Cannot modify header information - headers already sent by (output started at /customers/7/3/7/unicornis.se/httpd.www/wp-includes/functions.php:6114) in /customers/7/3/7/unicornis.se/httpd.www/wp-includes/rest-api/class-wp-rest-server.php on line 1893 Warning: Cannot modify header information - headers already sent by (output started at /customers/7/3/7/unicornis.se/httpd.www/wp-includes/functions.php:6114) in /customers/7/3/7/unicornis.se/httpd.www/wp-includes/rest-api/class-wp-rest-server.php on line 1893 Warning: Cannot modify header information - headers already sent by (output started at /customers/7/3/7/unicornis.se/httpd.www/wp-includes/functions.php:6114) in /customers/7/3/7/unicornis.se/httpd.www/wp-includes/rest-api/class-wp-rest-server.php on line 1893 Warning: Cannot modify header information - headers already sent by (output started at /customers/7/3/7/unicornis.se/httpd.www/wp-includes/functions.php:6114) in /customers/7/3/7/unicornis.se/httpd.www/wp-includes/rest-api/class-wp-rest-server.php on line 1893 Warning: Cannot modify header information - headers already sent by (output started at /customers/7/3/7/unicornis.se/httpd.www/wp-includes/functions.php:6114) in /customers/7/3/7/unicornis.se/httpd.www/wp-includes/rest-api/class-wp-rest-server.php on line 1893 Warning: Cannot modify header information - headers already sent by (output started at /customers/7/3/7/unicornis.se/httpd.www/wp-includes/functions.php:6114) in /customers/7/3/7/unicornis.se/httpd.www/wp-includes/rest-api/class-wp-rest-server.php on line 1893 Warning: Cannot modify header information - headers already sent by (output started at /customers/7/3/7/unicornis.se/httpd.www/wp-includes/functions.php:6114) in /customers/7/3/7/unicornis.se/httpd.www/wp-includes/rest-api/class-wp-rest-server.php on line 1893 {"id":3872,"date":"2020-01-24T00:02:52","date_gmt":"2020-01-23T23:02:52","guid":{"rendered":"http:\/\/www.unicornis.se\/?p=3872"},"modified":"2020-01-24T00:24:28","modified_gmt":"2020-01-23T23:24:28","slug":"pa-besok-i-sarskolan","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.unicornis.se\/2020\/01\/24\/pa-besok-i-sarskolan\/","title":{"rendered":"P\u00e5 bes\u00f6k i s\u00e4rskolan"},"content":{"rendered":"\n

Sedan Matheo b\u00f6rjade skolan s\u00e5 har det fungerat s\u00e5 himla bra. Varje dag har det varit en fr\u00f6jd att \u00f6ppna kontaktboken och ta del av hans inneh\u00e5llsrika dagar. Simning, musik, arbetspass, lekterapi, teater, bio och utflykter f\u00f6r att n\u00e4mna n\u00e5gra aktiviteter. Givetvis med tillh\u00f6rande bilder. Han \u00e4lskar att bl\u00e4ddra igenom boken och titta p\u00e5 vad han gjort. Lisebergsbes\u00f6ket i h\u00f6stas \u00e4r en favorit. Jag har med handen p\u00e5 hj\u00e4rtat \u201ddragit\u201d mig f\u00f6r att komma till skolan f\u00f6r att jag har varit r\u00e4dd f\u00f6r att bli besviken p\u00e5 hur de jobbar. Det har k\u00e4nts f\u00f6r bra f\u00f6r att vara sant helt enkelt. Mina farh\u00e5gor har handlat om att Matheo lever r\u00f6vare och har en kravl\u00f6s tillvaro d\u00e4r han till\u00e5ts \u201dh\u00e4rja\u201d fritt och inte l\u00e4r sig n\u00e5gonting. Som tur var s\u00e5 fick jag inte alls det intrycket efter den intensiva skoldagen en onsdag i december. Matheo g\u00e5r faktiskt i skolan, han g\u00e5r i f\u00f6rsta klass i en sk \u201dkommunikationsklass\u201d som det heter. Matheo ska egentligen g\u00e5 i f\u00f6rskoleklass men eftersom det inte finns inom s\u00e4rskolan s\u00e5 s\u00f6kte vi dispens att b\u00f6rja skolan ett \u00e5r tidigare. Det \u00e4r han och fyra andra elever. Det var ingen nyhet att samtliga elever i hans klass har autism. Jag har inte f\u00e5tt det konstaterat, skolan har givetvis tystnadsplikt. Men med min erfarenhet av frenetiskt observerande av sm\u00e5barn s\u00e5 scannar jag av det i ett andetag. <\/p>\n\n\n\n

Jag \u00e5kte taxi tillsammans med Matheo till skolan f\u00f6r att inte \u00e4ndra p\u00e5 hans rutiner. Matheo tyckte att det var lite skumt att morsan skulle med men var p\u00e5 gott hum\u00f6r. Det var ovant f\u00f6r mig att komma dit. Eftersom han \u00e5ker taxi s\u00e5 \u00e4r jag i princip aldrig p\u00e5 skolan. Matheo tog mig i handen och \u201dvisade\u201d v\u00e4gen till sitt klassrum. Han h\u00e4lsade glatt p\u00e5 sin l\u00e4rare i d\u00f6rren och h\u00e4ngde prydligt upp sin jacka p\u00e5 kroken och st\u00e4llde skorna i skost\u00e4llet. Han flyttade ena skon n\u00e5gon millimeter och synade dem innan han var f\u00e4rdig. De stod \u201dperfekt\u201d, han har millimetersyn. Check. Han har l\u00e4rt sig att ta ansvar \u00f6ver sina kl\u00e4der. Hemma sl\u00e4nger han jacka och skor i en h\u00f6g innanf\u00f6r d\u00f6rren.. Han gick in och satte sig p\u00e5 \u201dsin\u201d plats inf\u00f6r morgonsamlingen. Jag satte mig tillr\u00e4tta p\u00e5 den utst\u00e4llda stolen intill barnens platser. Matheos l\u00e4rare kontaktade mig n\u00e5gra dagar innan mitt bes\u00f6k f\u00f6r att reda ut detaljerna om tex vart jag skulle befinna i rummet under deras aktiviteter, vem som ansvarade f\u00f6r Matheo osv. Den tanken hade inte ens slagit mig. Jag blir s\u00e5 upprymd n\u00e4r andra t\u00e4nker! Jag \u00e4r s\u00e5 van vid att jag, ensam ansvarar \u00f6ver allt g\u00e4llande mitt barn. Och ensam \u00e4r INTE stark..<\/p>\n\n\n\n

Tanken med mitt bes\u00f6k var ju att se hur Matheo har det och hur en skoldag ser ut s\u00e5 d\u00e5 \u00e4r det ju l\u00e4mpligt att h\u00e5lla sig i periferin. Sagt som gjort. Jag imponerades \u00f6ver att Matheo eller ja faktiskt samtliga barn satt mer eller mindre stilla och deltog under samlingen i \u00f6ver 30 minuter! Matheo tyckte att det var s\u00e5 roligt! De gick igenom dagen med bilder och tecken, vilket barn som skulle ha vilken assistent mm. I Matheos klass s\u00e5 roterar de barn\/assistent F\u00f6r varje skoldag. Enligt skolan s\u00e5 har Matheo en bra relation till samtlig personal. Sedan var det dags f\u00f6r s\u00e5ng. De sj\u00f6ng och tecknade till allt. Matheos l\u00e4rare hade en p\u00e5se med olika f\u00f6rem\u00e5l. Barnen fick i tur och ordning v\u00e4lja ett f\u00f6rem\u00e5l i p\u00e5sen utan att se inneh\u00e5llet. Det var h\u00e4rligt att se att han var s\u00e5 med p\u00e5 noterna och visade intresse. Sedan var det dags f\u00f6r frukt. <\/p>\n\n\n\n

Efter det stod det \u201didrott\u201d p\u00e5 schemat. Idag var det dags f\u00f6r \u201dutegympa\u201d och bingo. Matheo tyckte att vi hellre kunde ta v\u00e5rat pick och pack och \u00e5ka hem ist\u00e4llet. Han visade med hela sin kropp, pekade och stampade i marken. Han gastade \u201dd\u00e4r\u201d och pekade \u00e5t andra h\u00e5llet n\u00e4r idrottsl\u00e4raren kom. \u201dVi ska vara kvar i skolan\u201d f\u00f6rklarade jag lugnt. Det var en allt annat \u00e4n rofylld stund utomhus. Jag har kommit p\u00e5 att Matheos hum\u00f6rsv\u00e4ngningar inte enbart beror p\u00e5 hans autism utan att han \u00e4ven m\u00e5ste ha \u00e4rvt envisheten fr\u00e5n sin mamma. Ja, man f\u00e5r vad man f\u00f6rtj\u00e4nar eller vad man nu brukar att s\u00e4ga. Varje barn fick en \u201dbingobricka\u201d d\u00e4r man skulle hitta f\u00f6rem\u00e5l i naturen och kryssa av. Matheos logiska t\u00e4nkande \u00e4r en av hans starka sidor, trots hans minst sagt d\u00e5liga hum\u00f6r lade han och prickade s\u00e5klart r\u00e4tt p\u00e5 samtliga f\u00f6rem\u00e5l som blomma, gr\u00e4sstr\u00e5 och kottar mm. Att det blev \u201dBingo\u201d bekom honom inte n\u00e4mnv\u00e4rt mer \u00e4n att han ans\u00e5g att d\u00e5 kunde vi v\u00e4l \u00e4ntligen \u00e5ka hem?! \u201dVi ska vara kvar i skolan..\u201d. Jag undrade med en medlidsam blick riktad till hans assistent f\u00f6r dagen om han ofta \u00e4r s\u00e5h\u00e4r. \u201dNej, v\u00e4ldigt s\u00e4llan\u201d svarade hon. Sk\u00f6nt, t\u00e4nkte jag. T\u00e4nk att det kan bli s\u00e5 sv\u00e5rt f\u00f6r honom n\u00e4r rutinerna bryts i detta fall i och med min n\u00e4rvaro. <\/p>\n\n\n\n

Vi gick in i klassrummet igen och det blev dags f\u00f6r \u201darbetspass\u201d. Matheo g\u00e5r i sk \u201dtr\u00e4ningsskola\u201d vilket betyder att han l\u00e4ser \u00e4mnesomr\u00e5den ist\u00e4llet f\u00f6r \u00e4mnen. \u00c4mnen finns ocks\u00e5 inom s\u00e4rskolan. Man brukar s\u00e4ga att inriktningen \u00e4mnesomr\u00e5den \u00e4r avsedd f\u00f6r elever som inte kan tillgodog\u00f6ra sig hela eller delar av utbildningen i \u00e4mnen. Ist\u00e4llet f\u00f6r enskilda \u00e4mnen omfattar undervisningen fem \u00e4mnesomr\u00e5den: estetisk verksamhet, kommunikation, motorik, vardagsaktiviteter och verklighetsuppfattning. P\u00e5 Kanneb\u00e4cksskolan finns b\u00e5de \u00e4mnesomr\u00e5den och \u00e4mnen som i den vanliga skolan. Om han kan l\u00e4sa \u00e4mnen l\u00e4ngre fram \u00e5terst\u00e5r att se. Tycker det \u00e4r lustigt att man inom s\u00e4rskolan brukar g\u00f6ra indelningen om det \u00e4r \u00e4mnesomr\u00e5den eller \u00e4mnen som \u00e4r aktuellt utefter grad av intellektuell funktionsneds\u00e4ttning. Lindrig intellektuell=\u00e4mnen medan m\u00e5ttlig och sv\u00e5r intellektuell funktionsneds\u00e4ttning =\u00e4mnesomr\u00e5den. Matheo som d\u00e5 anses ha en lindrig intellektuell funktionsneds\u00e4ttning ska ju egentligen l\u00e4sa \u00e4mnen. Det \u00e4r dock alldeles f\u00f6r sv\u00e5rt f\u00f6r honom med tanke p\u00e5 hans autistiska sv\u00e5righeter. En elev med endast en intellektuell funktionsneds\u00e4ttning av lindrigare typ har det sv\u00e5rt med det teoretiska s\u00e5som att l\u00e4sa och skriva osv. Det tar l\u00e4ngre tid att l\u00e4ra och m\u00e5ste repetera vad man l\u00e4r sig mycket MEN de kommunicerar f\u00f6r fullt och visar intresse f\u00f6r andra m\u00e4nniskor. Att vilja l\u00e4ra och behaga andra \u00e4r en egenskap som \u00e4r medf\u00f6dd f\u00f6r de allra flesta. Alla utom de med autism d\u00e5 (givetvis i varierande grad). Det \u00e4r komiskt att grundskolef\u00f6rvaltningen tyckte att Matheo dessutom kunde g\u00e5 i vanlig f\u00f6rskoleklass f\u00f6r att han ”bara” har lindrig intellektuell funktionsneds\u00e4ttning, givetvis utan att ens ha tr\u00e4ffat honom. Uppgifterna i sig kanske inte \u00e4r f\u00f6r sv\u00e5ra rent teoretiskt i f\u00f6rskoleklass men f\u00f6r att vara p\u00e5 den s\u00e4kra sidan s\u00e5 ska man lyckas med att motivera honom till att ens f\u00f6rs\u00f6ka g\u00f6ra just de uppgifterna. Att f\u00e5 n\u00e5gon med autism att g\u00f6ra n\u00e5gonting \u00f6verhuvudtaget som de inte ser n\u00e5gon mening med tror jag att ni som l\u00e4ser denna blogg f\u00f6rst\u00e5r inte \u00e4r det enklaste. I Matheos fall \u00e4r han intellektuella funktionsneds\u00e4ttning inte det centrala i hans sv\u00e5righeter utan det st\u00e5r autismen f\u00f6r. Jag ska ge er ett exempel. Matheo l\u00e4rde sig snabbt med en av v\u00e5ra inneboende n\u00e4r hon flyttade in att hon ofta \u00e5t glass. Matheo \u00e4lskar glass. Efter diverse \u201dst\u00f6lder\u201d s\u00e5 fick vi l\u00e5sa d\u00f6rren d\u00e4r frysen finns. Vi g\u00f6mde alla nycklar. Jag hittade \u00e4nd\u00e5 sp\u00e5r av glasspapper och s\u00e5g att d\u00f6rren stod p\u00e5 gl\u00e4nt med en nyckel i. Jag f\u00f6rstod inte hur han f\u00e5tt tag i den men t\u00e4nkte inte mer p\u00e5 det. Dagen efter ber\u00e4ttade tjejen att det inte gick att l\u00e5sa badrumsd\u00f6rren l\u00e4ngre f\u00f6r att nyckeln var borta. Matheo som aldrig brukar anv\u00e4nda det badrummet hade allts\u00e5 \u00e4nd\u00e5 snappat upp att det var en nyckel till den d\u00f6rren och Voil\u00e1 lyckats \u00f6ppna d\u00f6rren. Har han tillr\u00e4ckligt med motivation till n\u00e5gonting s\u00e5 \u00e4r det inga problem med hans tankemaskin. Min po\u00e4ng \u00e4r att det h\u00e4nder att Matheo utf\u00f6r relativt komplicerade uppgifter. Det verkar som om alla gravt autistiska barn som inte \u00e4r verbala eller inte kan rikta sitt tal f\u00e5r diagnosen lindrig intellektuell funktionsneds\u00e4ttning som till\u00e4gg. Jag vet en liten pojke i min n\u00e4rhet som l\u00e4rde sig att l\u00e4sa p\u00e5 egen hand vid drygt tv\u00e5 \u00e5rs \u00e5lder men inte kan rikta sin kommunikation eller anv\u00e4nda sina kunskaper \u00e4ndam\u00e5lsenligt i sin vardag. Han fick samma diagnoser som Matheo. Fr\u00e5gan \u00e4r om hans kognitiva funktioner egentligen \u00e4r nedsatta eller om det bara \u00e4r autismen som i sig \u00e4r genomgripande st\u00f6rning i utvecklingen som st\u00e4ller till det? Vi t\u00e4nker s\u00e4llan p\u00e5 vilken avg\u00f6rande roll som v\u00e5ra sociala f\u00e4rdigheter har i all typ av l\u00e4rande och utveckling. Barn med autism \u201dmissar\u201d tex mycket \u201dgratis\u201d kunskap f\u00f6r att de kan sakna f\u00f6rm\u00e5gan till att h\u00e4rma andra barn och har en nedsatt lekrepertoar. D\u00e4rmed inte sagt att de inte kan l\u00e4ra. Det \u00e4r s\u00e5 m\u00e5nga komplexa processer som vi tar f\u00f6r givet och inte t\u00e4nker p\u00e5 f\u00f6rr\u00e4n det kommer till v\u00e5ra barn med autism. Spr\u00e5ket \u00e4r en annan s\u00e5dan. Att tala \u00e4r komplicerat och sv\u00e5rt, visste ni att ca 100 muskler \u00e4r involverade och flera omr\u00e5den av hj\u00e4rnan n\u00e4r vi producerar tal. F\u00f6r de allra flesta sker detta automatiskt men f\u00f6r barn med autism och\/eller spr\u00e5kst\u00f6rningar och andra funktionsneds\u00e4ttningar s\u00e5 kan det bli kortslutning. M\u00e5nga med autism beskriver det som att de \u00e4r \u201df\u00e5nge\u201d i sin egen kropp. De vill utrycka mer \u00e4n vad de har f\u00f6rm\u00e5ga till. <\/p>\n\n\n\n

Jag brukar svara andra n\u00e4r de undrar om Matheo \u00e4r i r\u00e4tt skola att han \u00e4r det. Med det menar jag att det finns ingen annan skolform \u00e4n vanlig skola och s\u00e4rskola och f\u00f6rut \u201dr\u00e4ckte\u201d det ju med att vara autistisk f\u00f6r att f\u00e5 g\u00e5 i s\u00e4rskolan. Det \u00e4r en hemsk tanke att bara t\u00e4nka att Matheo skulle beh\u00f6va g\u00e5 i vanliga skolan..<\/p>\n\n\n\n

P\u00e5 arbetspasset gjorde Matheo \u00f6vningar som han gjort tidigare med mig. Han gjorde oralmotorisk tr\u00e4ning, dvs tr\u00e4nande p\u00e5 olika spr\u00e5kljud med en pedagog. Han sorterade djur efter kategori och tecknade och namngav dem och jobbade med material fr\u00e5n ”babblarna”. Ingenting var nytt. Det som d\u00e4remot var nytt f\u00f6r mig var att han gjorde samtliga \u00f6vningar frivilligt! han tog till och med initiativ. Det var n\u00e5gonting helt nytt f\u00f6r mig att se den d\u00e4r levande lilla gnistan i hans \u00f6gon n\u00e4r han jobbade. Han l\u00e4rde sig f\u00e4rgerna n\u00e4r han var 2,5 \u00e5r men nu pekar han p\u00e5 dem och tecknar och s\u00e4ger f\u00e4rgerna. Inte f\u00f6r att han m\u00e5ste utan f\u00f6r att han vill. Jag har tragglat och tyv\u00e4rr m\u00e5nga g\u00e5nger tvingat honom att genomf\u00f6ra uppgifter. Jag har lirkat och mutat honom. Nu r\u00e4ckte det med socialt ber\u00f6m. Det var underbart att se! F\u00f6r andra l\u00e5ter det s\u00e4kert inte s\u00e5 storslaget men f\u00f6r oss \u00e4r det ett stort framsteg. Jag har m\u00e5nga g\u00e5nger tvivlat p\u00e5 hur mycket gott det egentligen f\u00f6rt med sig de \u00e5ren n\u00e4r jag jobbade som mest intensivt med Matheo. Givetvis ser jag en nytta och utveckling med allt arbete men det har ocks\u00e5 haft en baksida av att b\u00e5de han och jag m\u00e5tt oerh\u00f6rt d\u00e5ligt av alla krav.<\/p>\n\n\n\n

Efter det blev det dags f\u00f6r lunch. Matheo \u00e4ter nu i matsalen. Tidigare satt han tillsammans med en annan elev och vuxna i sitt klassrum f\u00f6r att det blev f\u00f6r st\u00f6kigt. Vi var lite tidiga till maten. Matheos klass brukar \u00e4ta n\u00e4r merparten av barnen \u00e4tit f\u00e4rdigt s\u00e5 vi fick st\u00e5 och v\u00e4nta en stund. Jag blev genast nerv\u00f6s men till min f\u00f6rv\u00e5ning v\u00e4ntade Matheo utan problem. Assistenterna ber\u00e4ttade att de tr\u00e4nat mycket p\u00e5 att v\u00e4nta. T\u00e4nk p\u00e5 hur mycket tid vi egentligen spenderar i livet p\u00e5 att v\u00e4nta! Matheo ”tjatade” inte om kn\u00e4ckebr\u00f6d som han brukar. Han satt sn\u00e4llt p\u00e5 sin plats och v\u00e4ntade p\u00e5 n\u00e4r personalen h\u00e4mtade hans mat. Matheo har specialkost b\u00e5de vad det g\u00e4ller maten som serveras plus att den \u00e4r gluten- och mj\u00f6lkfri. Han \u00e4r mycket selektiv med vad han \u00e4ter. Skriver mer om varf\u00f6r han \u00e4ter gluten- och mj\u00f6lkfri kost i ett annat inl\u00e4gg. De flesta barnen kring Matheo hade sin egen kost och \u00e5t olika matr\u00e4tter. En assistent ber\u00e4ttade att Matheo nu accepterat att han f\u00e5r ett kn\u00e4ckebr\u00f6d efter att han \u00e4tit och att han klarar det efter att det tr\u00e4nat och varit konsekventa. Det \u00e4r s\u00e5 himla sk\u00f6nt att det \u00e4r s\u00e5pass personalt\u00e4tt och att de har tiden att kunna vara konsekventa. I Matheos klass \u00e4r de fyra elevassistenter, en l\u00e4rare och nu denna terminen \u00e4nnu en l\u00e4rare. Det tackar vi f\u00f6r! Hoppas inte att politikerna anser att vi ska spara in p\u00e5 barnen med st\u00f6rst utmaningar ocks\u00e5. Personalen kring Matheo \u00e4r fantastiska med ett t\u00e5lamod av guld. Det \u00e4r varma och k\u00e4rleksfulla mot barnen och man m\u00e4rker att de har stort intresse av att vilja f\u00f6rst\u00e5 sig p\u00e5 dem f\u00f6r att hj\u00e4lpa dem att utveckla sina f\u00f6rm\u00e5gor p\u00e5 b\u00e4sta s\u00e4tt.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n\n\n

N\u00e4sta lektion efter rast och lite gungande utomhus s\u00e5 blev det dags f\u00f6r \u201dsl\u00f6jd\u201d. Sysl\u00f6jd n\u00e4rmare best\u00e4mt. Denna dagen skulle barnen julpyssla. Barnen skulle sortera ut olika f\u00e4rger och klistra p\u00e5 sm\u00e5 bitar av tyg p\u00e5 olika figurer i papp. Matheo skulle g\u00f6ra en sn\u00f6gubbe. Sagt och gjort, han grabbade tag i en handfull vita sm\u00e5 bitar och klistrade p\u00e5 alla i ett svep p\u00e5 sin sn\u00f6gubbe. Sedan var han f\u00e4rdig. Han \u00e4r inte dum den ungen!
Skoldagen b\u00f6rjade att lida mot sitt slut. Matheo gick \u00f6ver till fritids som ligger intill hans klassrum medan det blev utvecklingssamtal f\u00f6r mig med Matheos l\u00e4rare. Matheos l\u00e4rare heter Ann-Louise och \u00e4r utbildad specialpedagog och l\u00e4rare. Hon \u00e4r ny p\u00e5 skolan och jag tr\u00e4ffade henne f\u00f6rst n\u00e4r skolan b\u00f6rjade i h\u00f6stas. Jag gillade henne direkt. Mitt intryck av henne \u00e4r att hon \u00e4r en varm och \u00f6dmjuk person som vet vad hon sysslar med. Hon pratade s\u00e5 respektfullt och fint om Matheo och om hur han utvecklas att jag fick t\u00e5rar i \u00f6gonen. Jag \u00e4r s\u00e5 glad att han f\u00e5tt henne som l\u00e4rare. Vi satte upp m\u00e5l f\u00f6r Matheo inf\u00f6r v\u00e5rterminen. Skolan har sina id\u00e9er och tankar om hur de ska jobba vidare i klassen. Jag \u00e4r med p\u00e5 allt. Det viktigaste f\u00f6r mig \u00e4r att Matheo trivs och f\u00e5r f\u00f6ruts\u00e4ttningar f\u00f6r att utveckla sin kommunikation. Allt annat \u00e4r en bonus! St\u00e4rks hans samspel och uttrycksf\u00f6rm\u00e5ga s\u00e5 banar det v\u00e4gen f\u00f6r vidare l\u00e4rande i livet inom fler omr\u00e5den.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n

Dela det h\u00e4r:<\/h3>